Compartimos y nos despedimos

¡Hola de nuevo! Con esta entrada llego al final del curso y es el momento de hacer balance de lo trabajado y aprendido en el mismo. Por ello, he realizado un mapa interactivo donde muestro la cohesión que tienen para mí los diferentes bloques de contenido.

Entre los aspectos positivos del curso destaco:

• La actualización en la intervención con el alumnado y en herramientas digitales. 
• Las experiencias aportadas por los compañeros, que ya tengo anotadas para poner en práctica. 
• La empatía del tutor y su buen hacer durante el curso. 

Como aspecto negativo, tengo que hacer referencia a los plazos de entrega de las actividades y el que no se puedan agregar hasta el inicio de los mismos.

Mapa conceptual

Ahora os muestro como hacer un mapa conceptual sencillo sobre una unidad temática.

He elegido la unidad de "Los sentidos" y he usado como imágenes pictogramas de Arasaac. Me he  vuelto a servir del editor de textos Publisher de Microsoft Oficce para crear el mapa conceptual ya que es de fácil manejo y permite insertar imágenes (en las herramientas online resultaba muy complejo o ni siquiera daban la opción).

Aquí os lo dejo.

Adaptamos instrucciones y enunciados

En esta actividad he adaptado instrucciones y enunciados de actividades de libros de texto para el alumnado TEA.

He elegido actividades de Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de 2º de Primaria de la Ed. Santillana.

Para hacerlo me he servido del editor de textos Publisher de Microsoft Office. En el caso de que tengamos la ficha en formato digital se pueden añadir comentarios e imágenes a la misma con este programa y después imprimir la ficha adaptada. 

Si por el contrario nos encontramos ante el cuaderno del alumno/a se pueden hacer anotaciones y marcas a los lados o subrayar o destacar alguna palabra.

Con el tema de la gratuidad de libros, si tenemos que adaptar el libro de texto en sí (ya que estos no se deben estropear) se podría usar posits o colocar un plástico encima de la hoja donde podamos escribir y hacer las marcas con rotulador de pizarra veleda.

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Reflexión...

Tras leer los artículos: 

Una escuela para Juan (Arbea y Tamarit, 1999)

Modelos Educativos para una vida de calidad (Tamarit, 2005)

He buscado información sobre la inclusión educativa y he encontrado estos enlaces, a mi parecer, muy interesantes y que refuerzan la idea de la inclusión:

- Guía de Sensibilización para la inclusión educativa (CREENA)

- La enseñanza de emociones y creencias a alumnos con Trastornos Del Espectro Autista : Una investigación colaborativa (Josefina Lozano Martínez, Salvador Alcaraz García y Pilar Colás Bravo) 

- Escuelas Inclusivas (MEC)

Sin embargo, creo que la formación que se nos ofrece a los docentes desde la Universidad queda a años luz de la realidad educativa y que fomenta el modelo de enseñanza tradicional.

Por lo que el cambio de paradigma queda a cargo de las intenciones, inquietudes y motivaciones de cada uno (por fortuna, cada vez de más y más docentes que entienden la necesidad del mismo). En este caso, la formación como la que se da en entornos como en este de INTEF si que responde a las necesidades reales del profesorado. 

¿Está preparado Magisterio para formar a los profesores del futuro?

Pienso que el cambio hacia una escuela inclusiva es posible si desde todos los ámbitos (legislativos, administrativos, formativos...) se pone el esfuerzo en ello.

Analizo y selecciono herramientas

En esta ocasión he analizado las destrezas que considero que mi alumno debe adquirir de aquí al futuro respecto a: atención, autonomía y participación.

A continuación he seleccionado herramientas que ayuden a conseguirlo en el aula. 

Estas herramientas son muy sencillas pero facilitan la organización de la misma y que el alumno sepa que debe hacer en cada momento para evitar tiempos muertos. Así como favorecen su atención durante las explicaciones y su implicación en el trabajo en equipo.

Una vez puesto en práctica, los resultados que se obtienen son positivos ya que el alumno deja de interrumpir y desconectar durante las explicaciones y no se pone tan nervioso porque sabe que está haciendo en cada momento. 

Aquí podéis ver la presentación que he realizado con todos estos aspectos.

Un saludo!

Familias: contrato

En esta entrada os quiero enseñar un formato sencillo de contrato que se puede llevar a cabo entre el alumno/a y la familia para mejorar una o varias conductas. 

En este caso, mi alumno tiende a tirar de la mano de su madre, tocarle el pelo, dar vueltas alrededor de ella... si se para a hablar con alguien. Dado que esta conducta resulta muy molesta para ella y le crea estrés,  he realizado un contrato entre ambos para reconducirla. 

Se ha pactado con el alumno que si se mantiene tranquilo mientras su madre habla podrá ver un video sobre grúas que le gusta mucho. Para darle mayor formalidad al contrato he incluido el lugar y fecha de la firma del mismo así como las firmas de ambas partes. 

Aquí lo tenéis...

Conductas positivas

En esta ocasión os dejo un Registro de conductas positivas para el aula. Se trata de una tabla de doble entrada en la que aparece el alumnado con su foto, nombre y apellidos y las conductas que se desea conseguir durante la sesión. 

Al final de la sesión se revisará con cada alumno/a si ha mantenido esas conductas o no y ellos mismos pegarán un emoticono triste o contento. 

Para poder usar la tabla en todas las sesiones, los emoticonos tendrán pegado un velcro. Así podremos pegarlos y despegarlos las veces que sean necesarias. En el caso de que hayan conseguido respetar las tres conductas se les permitirá elegir un juego para jugar los últimos minutos de la sesión.